研究教与学,做个好老师——生物学院组织教学专题培训（图文）

　　 

    

    

生物学院 供图

   本网讯月25日上午，生物学院以“研究教与学，做个好老师”为主题，在生命科学中心2018会议室举办教学专题培训。两位国家级教学名师—北京大学许崇任教授和复旦大学乔守怡教授齐聚农大，为40多位教师奉献了一场精彩的演讲。

　　通识教育与人才培养

    作为备受瞩目的北京大学元培学院院长，许崇任首先介绍了元培学院从筹建初衷到人才培养成果等十几年的建设历程，以及其“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的教育宗旨，然后通过与国内外本科生培养模式进行深入对比分析，总结了元培培养模式的优势所在：淡化了文理分科，使学生在广泛的选修高等教育基础课的过程中逐渐找到个人真正的兴趣点，避免了以往“父母选专业，个人无兴趣，学习不积极”的问题；通过加强批判性思维等课程的建设，培养学生独立思维、判断和选择的能力，在专业的道路上走的更远；开放灵活的选择机制，提供更加丰富的课程选择机会，增强了跨学科人才和前沿学科人才的培养力度和人才产生速度。

　　许崇任教授作为北京大学生命科学院副院长，在主持元培学院建设的同时，十分关注通识教育对传统生物学科的影响。通过比较元培学院学生选课与选择专业人数比例，发现虽然选择生命科学作为最终专业的人数在下降，但是选课过程中体现出学生对生命科学的兴趣一直在提升，而通识教育的基础和多样化的学术背景，使很多主修非生命科学专业学生在生命科学领域更加具有竞争力和发展前途。许教授指出随着科技的加速发展，学科知识和技术的快速更新，宽基础人才将更加容易立于不败之地。

　　教学设计与“审势”之论

　　不同于许教授的宏观之论，上海复旦大学生命科学学院遗传与遗传工程系主任乔守怡教授则从更加细致的“教学素质、教学设计和教学方法”这几个角度深入的和各位教师分享了其个人致力于高等教育数十年的心得。

　　乔教授根据个人在《遗传学》本科生教学领域默默耕耘数十年，总结提炼出了教师的基本素质和要求，除了“能对本学科知识做总体阐述，熟知本学科历史与现代发展，领悟本科学精髓与灵魂和准确生动描述本学科”以外，特别提出了教学设计的“审势”之说，并以《遗传学》课程为例深入解析“审势”的内涵：首先要了解生物学科的基本格局，明确本课程在生物学科课程体系中的位置，全面了解本课程的知识结构，系统整合知识联系思路。

　　课程讲授的“三度”之说

　　乔教授就课程内容的开展，介绍根据个人多年课程经验总结的“三度”之说，指出课程内容的开展和讲授要很好的把握“深度、广度、进度”三度，“深度”是课程内容知识信息量集成和教学难度的总和，深度应宁高勿低，知识信息量要足够，但考核可适当顾及整体的实际水平；“广度”指课程内容知识单元和知识点的覆盖面，取舍要有章法，资料提供需多，课程讲授可少；“进度”是课程讲授的计划安排程序和速度，应确保有全局观，改变适度，并逐渐稳定。

　　启发式教学与案例设计

　　传统教学方法有教师主讲、师生互动等方法，乔教授特别与在座教师分享了“启发式教学”和“案例设计”在课堂教学过程中的优势特点。启发式教学要求通过教学内容的阐述，提出问题和学生交流讨论，其中“渐进式问题”的设计是检验教师学术把握、科学思维、敏锐视角和教学技巧等教学能力的过程；案例教学则更加有利于学生理解和思考课本知识，案例的设计应具备“有活跃科学思想、深入发掘的趣味、现实科学的探讨意义、能够启发学生思考、加强学生理解、活跃课堂氛围”等特点。乔教师以多个课堂实际案例与在座教师分享了案例开发的精髓。

　　演讲结束后，在座教师就生命科学领域本科生培养模式、课程建设等问题与两位国家级教学名师进行了深入的交流互动，普遍表示与名师面对面交流受益匪浅，提升了个人对学科发展和教学内容教学方法的理解，更新了教学理念，未来将努力在教学活动中渗透先进的教学理念，提升教学水平和人才培养水平。